Занятия

На занятиях по развитию речи в детском саду решаются следующие задачи:

  • — развитие фонематического слуха;
  • — обучение грамоте;
  • — развитие связной устной речи;
  • — подготовка руки к письму;
  • — знакомство с художественной литературой.

Программа в нашем детском саду построена таким образом, что в пять с половиной лет дети без рутинного освоения букваря начинают самостоятельно читать. При этом, нам удается избегать многих проблем, с которыми сталкиваются современные дети при обучению чтению. Так называемая врождённая грамотность, на самом деле, является результатом кропотливой ежедневной работы. На занятиях мы играем: сначала в звуки — учимся разбирать слова на фонемы и производить фонетический разбор слов, создаем звуковые схемы, потом — в слоги, буквы, и, наконец, через пару лет практически ежедневных занятий по развитию речи мы получаем спонтанное чтение, а позднее — грамотную письменную речь.

zanyatiya1

Для каждого возраста мы подобрали лучшие, из имеющихся на рынке, пособия и рабочие тетради, среди них:
Н.В. Дурова. Серия книг и рабочих тетрадей по обучению дошкольников грамоте;
Е.В. Колесникова. Серия рабочих тетрадей по авторской педагогической технологии по обучению дошкольников элементам грамоты;
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке. Лесные истории».

zanyatiya2

Мы тщательно отбираем литературу для чтения с детками. В опубликованных программах дошкольного образования много неактуальных, неинтересных детям произведений. Мы же постоянно исследуем рынок современной детской литературы, ищем и находим удивительные и волшебные истории современных авторов и, конечно же, читаем классические детские произведения. Библиотека «Маленькой страны» постоянно пополняется новинками. Лучшая награда — это счастливые улыбки благодарных слушателей. В «Маленькой стране» не слушают аудио-книги, воспитатели всегда читают сами. Это стимулирует желание детей научиться читать самостоятельно.

Математика

Исторически сложилось, что на начальном этапе образования существенно разнятся методики преподавания и конечный набор навыков учащихся.

Российская методология эффективна при подготовке теоретиков и программистов. Уже с 5 лет в России начинают тренировать абстрактное и логическое мышление. Математика в России — царица всех наук.

zanyatiya3

В рамках этой концепции были созданы программы для дошкольников, лучшие из которых  — программу Людмилы Петерсон «Игралочка» и «Раз — ступенька, два – ступенька», а также серию рабочих тетрадей по подготовке к школе К.В. Шевелёва, мы используем на наших занятиях по математике.

Прикладное значение математики диктует методологические подходы с упором в раннем возрасте на решение житейских проблем, например, при денежных расчетах, при определении времени, расстояния и т.д.

Окружающий мир

Дети в дошкольном возрасте, по известным причинам не видят мир как единое целое, но им ужасно интересно, как всё здесь устроено. Мы используем природную, естественную пытливость ума и любопытство деток для того, чтобы объяснить им достаточно сложные вещи.

С пяти — шестилетними детьми мы говорим об электричестве, звуке и свете, о климате и погоде, о космосе и Солнечной системе, о строении тела человека и его отличиях от животных, о том, что нужно, чтобы вырастить цветок и о том, сколько лет растёт дерево, о значении питьевой воды, о лесе как об экосистеме и доме для множества живых существ, об истории и понятии времени, о динозаврах и древнем человеке, о животных в разных климатических зонах, о пользе водорослей и о том, откуда в нашем доме появляются молоко и хлеб.

Столько всего захватывающе интересного мы можем узнать, кроме набивших оскомину сезонных изменений в природе и классификации одежды, посуды и предметов интерьера!

Мы заметили, что малыши гораздо больше интересуются сложными вопросами устройства мира, чем дети в возрасте 10-11 лет, для которых гораздо актуальнее разобраться в социальных отношениях.

zanyatiya4

Образовательные  же программы построены таким образом, что в момент, когда ребёнок находится на пике познавательной активности в естественных науках — в возрасте 4-8 лет, они предлагают лишь скучные и далёкие, как от практического применения, так и от истинных интересов детей, знания. Мы решили исправить эту ошибку. Рискнули заговорить на темы, действительно волнующие детей, и у нас получилось.

После каждого занятия по новой программе мы видим горящие глаза детей. Они больше не скучают на окружающем мире! При этом нам, конечно же, приходится успевать осваить и традиционную программу, для того, чтобы наши выпускники успешно проходили стандартные собеседования при принятии в школу. Очевидно, что с горящими глазами, решать эти задачи проще!